在科学与艺术的对话中融入思教灵魂

曹耿献

新时代大学教育的根本使命是立德树人，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，不仅要注重培养人才卓越的创新意识、不凡的创造才能、独特的审美意趣，更为重要的是树立坚定的理想信念、养成高尚的道德情操，德智体美全面发展。

在创新人才的培养过程中，德育、智育、美育相互作用、互为支撑，是一个有机的统一体。德育立善、智育求真、美育塑美，在高尚品德、完善人格、创新能力的教育教学培养中，加强科学知识教育与艺术审美教育的对话交流，具有启迪思维、激发创新的重要作用，而充分借助科学与艺术教育交叉载体，将思想教育的核心灵魂融入其中，在探究德育新模式、拓展德育新路径方面具有重要意义。

其一，真、善、美是创新的源泉，追求真、善、美，就是要塑造思想的灵魂、探索真理的奥秘、创造身心的和谐。

创新源于人类认识世界、改造自然、探索未知的实践，其本质是人的主体认知作用于自然客体而发生不断变化的思维变革。创新需要思维、灵感、认知、实践的融合，而科学与艺术的结合，像打开创新之门的两把钥匙，为创新提供了土壤和条件。福楼拜说，“科学与艺术从山脚分手又在山顶会合”。李政道说，“科学与艺术是一枚硬币的两面，连接它们的是创造力”。

客观真理、崇高思想、和谐之美，从本质上看，都是人的主观认识与客观世界互相作用的结果：审美和谐带来的身心愉悦，促使主体获得更好的创造动能；理性思维的探索发现，推进人类认知不断揭示出自然的真实规律；思想信念的坚定执着，进一步激发创新创造的无限可能。从创新的发生角度看，真、善、美是诞生、孕育创新的不竭源泉。

其二，加强思想教育，要通过德育、智育、美育的交互融合、共同作用，形成全方位育人的有机、协调、完整体系。

科学探索注重求真，发现客观世界存在的真实规律，揭示出自然世界的本源和奥秘，为人类理性认知、改造客观世界提供有效的方法。在科学探索的过程中，质疑、探索、变革是永恒的话题，而其实质是人的主体思想、认知能力的创新与演进。而艺术审美注重求美，美的本质在于和谐。艺术创作、欣赏展现出人内心的情感世界，揭示主体思维与情感的顿悟，反映大脑活动的灵感激发状态，是主观直觉和形象思维的整体涌现。

科学教育与艺术教育，分别代表着智育与美育的典型特征，既有差异也有联系。科学思维重逻辑，科学发现往往源于猜想，受直觉、形象思维影响较大，通过逻辑思维探索事物的本质和规律，是感性启发的理性结果。艺术思维重形象，艺术形式的组成要素也有着鲜明的逻辑性，艺术作品的最终成果显现为整体的形象性，是理性原则下的感性结晶。大学的科学教育与艺术教育，既有分工也有交叉，而创新人才的培养需要在二者的紧密融合中实践、锤炼，互相启迪、相互融合。

构建全方位的育人体系，德育、智育、美育相互融合，需将思想教育的内涵融入到科学与艺术教育的载体中，发挥思想引领的主动性，从而有利于更加明确求真、求美的终极目标，激励科学探索、艺术创造的内在动力。

其三，扎实推进德育引领、智育支撑、美育协同的教育实践，开辟铸魂育人的新路径。

高等教育肩负新时代立德树人的历史使命，担当铸魂育人的神圣职责，以德育、智育、美育的紧密协同为重点，紧抓“三全育人”，需要在拔尖创新人才的培养上开辟新的路径，为智育、美育不断融入思想教育的灵魂。

随着科技的不断进步、人类认知能力拓展，科学理性思维与艺术感性思维的交织，对于主体认知、情感、思维、顿悟的灵感迸发，具有十分重要的启迪、启示作用。而思想教育的引领是人才培养方向的根本，培养社会主义事业合格建设者和加班人，要在思想教育指导下，加强科学与艺术教育的互补、融合，孕育创新思维、产生创新成果，为早日实现“中国梦”提供强有力的人才支撑。实际上，以“元培班”“钱学森班”“华罗庚班”“竺可桢学院”等为代表的拔尖人才培养试点，已经在创新思维、专业能力、综合素养的锤炼方面做出了示范，其创新教育的模式本身已蕴含了丰富的思想教育内容，值得在广大高校深化并推广，进一步提升“三全育人”的覆盖面和实效性。

西安交通大学2007年开办“钱学森实验班”，秉承钱学森先生“大成智慧学”的教育理念，按照现代科技教育、人文艺术教育渗透融合的模式，为选拔出的优秀理科保送生、自主选拔的优秀生和高考优异生制订专门培养计划，探索“以学习教育为中心”的个性化培养路径，将理科基础、工科实践、艺术熏陶等全方位的教育教学融为一体，融入爱国情怀、报国之志、实现梦想的主题教育内容，在培养学生解决复杂问题的创新精神、创造能力上，取得了显著的进展和成效，在塑造德育、智育、美育一体化的模式上积极探索，努力以教育实践解决“钱学森之问”的难题，为尽快培养出国家建设急需的创新型拔尖人才不断探索前行。

（作者系西安交通大学人文学院副教授）